《石榴》教学设计

《石榴》教学设计

作为一名人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的《石榴》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

教材分析：《石榴》是小学语文国标本苏教版第五单元的一篇课文。《石榴》一文语言清晰，颇有美感。课文按季节变化的顺序，描写了石榴的生产过程。第一节用简练的语言引出了文章的主人公——闻名中外的石榴园。第二节写石榴抽枝、长叶、开花的过程。第三节写石榴结果，渐渐成熟。第四节写石榴内部的状况，以及子儿的滋味。

教学目标：

1．朗读课文，体会文中优美的词句，逐步提高学生的审美和感悟能力。

2．学习本文作者的观察方法，拟人等描写方法。

3．理解课文的叙述顺序，学写水果特点的方法。

4．了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的感情。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、整体导入

（一）同学们，这节课我们继续学习第16课，读课题——学生读课题《石榴》

（二）请大家打开课文，让我们踏着季节的脚步，跟随作者，去山东枣庄，

一起走进驰名中外的石榴园。

二、精读训练

（一）师：快速阅读课文2——4自然段，说说你喜欢哪一个季节的石榴圆。喜欢它的什么？（为什么喜欢）

学生读后交流，老师提炼板书——春叶绿；夏花美；秋果趣（如果学生一下子概括不出来，就打个？说：待会儿，我们学习这一段课文的时候再来想这个词）

师评价：我们班同学读书的本领真大，读了一遍就能抓住每一段的主要内容了！

（二）师：我们先来欣赏一下夏天的石榴花好不好？（课件图片欣赏）

1.怎么样？说说你的感受？（学生说，太美了）

2.是呀，一个字——美！这么美的石榴花作者是怎样来向我们介绍的呢？谁愿意来读一读第二自然段中写石榴花的这几句？

3.读得正确、流利，声音响亮，谁还想读？

4.读了这几句，你看到了什么样的石榴花？（让学生多说一些）

（1）我看到了火红的石榴花。

（2）我看到了密密麻麻的石榴花。

（3）我看到了像小喇叭一样的石榴花。

……

5.师：你觉得什么样的石榴花最美？

生：火红的石榴。

出示句子：

6.师：看一看，这两句话什么地方不同？读一读，你觉得哪句话写得更

美？为什么？

生：火红是像火一样红，红得都快燃烧起来了。如果只是红的，就没那

么红，那么美了。

师：你真是个爱思考的孩子，“火红”这个词用得真好。请你把书上的

这一句读一读。

谁能够读得再红一点？（再指名读这句话。）

师引读：这些花越开越---密，越开越---盛，不久便挂---满了枝头。

师：你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（生自由想象说。）

师：请大家再到书上去看一看，你还觉得什么样的石榴花很美？

生：像小喇叭一样的石榴花很美。

出示句子，请你读一读。

师：你们喜欢这些小喇叭吗？现在你们就是一个个活泼的小喇叭，让我

们一起来吹一吹吧！你吹的是什么曲子？（全班吹喇叭）

师：哇，多可爱的石榴花呀，好热闹的石榴园呀，我们再来读一读。

捧起书，让我们一起把夏天的石榴花连起来读一读！

（三）师：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了。同学们，让我们一起走进

秋天的石榴园，请大家轻声朗读第三自然段。想一想，秋天的石榴园什么最吸引你？（生自由轻声朗读。）

生：小石榴。

师：为什么呢？

生：很有趣。（板书：趣）

师：什么地方写得最有趣啊？说给你的同桌听听。共3页，当前第1页123

生：“熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚

皮，露出了满满的子儿。”

师：是吗？有趣在哪儿呢？请大家看——（图片），听——[播放笑声]（你

仿佛看到了什么？听到了什么？）生想象说话。

[课件出示]熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。熟透了的石榴裂开了，露出了满满的子儿。

师：请大家读一读这两句话，哪句写得更有趣？为什么？

生自由比较说。指名读。读好。

师：为什么读了这一句我们会觉得这么有趣？小作者是用了什么方法呢？

生自由说。

师：原来作者是把石榴当成人来写的，才写得这么生动，这么有趣。我们

再来体会一下（齐读）。

师：还有哪一句也是把石榴当作人来写的？

[课件出示]这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。（指名读。）有趣吗？

师：你们看，这是两大片绿黄色的——（叶子）？（师两手舞起，像两片叶子）哪个小石榴来扒开叶子？

生过来表演。

师：小石榴，你在里面感觉怎样啊？你想看什么？哎呀，你为什么这么着急？你想对人们说些什么？你想向人们报告什么喜讯？……（扒开后）哇，你看到了什么？快向人们报告你的喜讯呀！谁再来读一读？（指名读。）谁能读得再急切一点？调皮一点？喜悦一点？

师：多有趣多快乐的石榴娃娃呀，让我们一起来读一读。

师：石榴成熟了是这么的可爱，这么的有趣。它是怎样长成的？

[课件出示]石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。

师：请把这句话中表示先后顺序的词语找出来。

[课件出示]先是逐渐最后

师：如果老师把“青绿色，青中带黄、黄中带红，一半红、一半黄这几个颜色词语换一换位置行吗？为什么？

师：原来作者是根据石榴成熟的顺序来写的，不能随意调换。谁能把这种成长的变化读出来呢？指名读，齐读。

师：石榴的果实真是太可爱，太有趣了，我们一起把这小节读一读吧。

（四）欣赏了石榴花，看了石榴果，想不想尝一尝？作者是怎样品尝石榴的呢？请大家默读第四自然段。（生默读。）

师：谁来说一说？

生说清楚顺序。可以用上表示顺序的关联词“先……然后……最后……”

生：先剥开外皮，然后看看子儿，最后取几粒放入口中嚼嚼，尝尝味道。

师：小作者剥开石榴的外皮，就开始仔细地观察，（板书：看）

我们看！……此处隐藏19286个字……如何描写石榴特征及其所运用的描写方法；比喻、拟人等修辞手法的运用及其对刻画石榴形象的作用。让学生在反复读文本的过程中体味石榴特点及语言的运用。总之，通过抓关键词，多读来把握石榴特征；通过议论与点播相结合来领悟情感与主旨。把学习领悟的主动权和动力交给学生。

五．教学难点及突破：情感的把握及作者在石榴身上赋予的象征意义；学习托物言志的写法。联系背景帮助理解，通过练习运用巩固。

六．课时安排及目标内容：两课时

第一课时：通过学习领悟理解。

第二课时：拓展探究。

本设计为第一课时：从作家和文本中学习所状之物特点、情感及写法。

七、课前准备：查阅有关石榴的资料；初步了解作家作品。可上网查询，也可到图书馆查询。

网址推荐：

书目推荐：诗集《女神》《星空》等，特别是诗歌《天上的街市》；人民文学出版社出版有《郭沫若全集》。

八、选择教学策略：

1、整体设计思想：这是学生进入初中以来第一次学习状物类记叙文，教学中要引导学生体会状物记叙文的特点。这也是学生初中阶段第一次阅读郭沫若的作品，因而了解作者和背景，有利于激发兴趣，降低难度。

2、教学方法的确定：读悟与讲议相结合，以读和议带动悟与讲。

3、本设计的特色或亮点：以读带动理解；以讨论带动学习。

九、教学步骤：

（一）课前导入：

同学们，你们吃过石榴吗？谁来描述一下，石榴是什么样的？你留心过石榴的花吗？今天，让我们一起走进郭沫若的散文去全面感受石榴的美。

（二）交流课前准备情况：

老师准备了一首郭沫若的诗歌，请大家欣赏看看（出示演示文稿2——《天上的街市》）。

你了解了作者的哪些情况？本文写于什么时候？当时有没有坚持抗战、不怕威压的人？

（三）是呀，环境再残酷，也不能吓倒所有人；同样，残酷的环境也不能吓倒所有的花。下面，请同学们通过反复读课文并结合演示文稿，了解石榴的特征。

1、听朗读（出示演示文稿4——朗读录音），思考：在作者笔下，石榴给人的总体印象是什么？

听完后，学生自由发言：听出了石榴的什么特点？（说到哪一方面也行）

在如火的五月，那么多花都抵抗不住太阳的威力，石榴却开得如此美丽，多么可爱的花呀。

2、请大家齐读课文第一段，讨论（出示演示文稿5、6——石榴整体图）：

①“太阳增加了它的威力，树木都把各自的伞盖伸张了起来”用了什么修辞？写出了夏天的什么特点？

②第一段在全文中起什么作用？

3、自己小声朗读第2至6段，思考：石榴的枝干和叶片与梅柳作比较得出什么特点（出示演示文稿7至9——枝干与叶片图）？突出了作者对石榴的什么情感？

4、讨论：石榴的花最可爱是针对什么来说的？石榴的枝叶可爱吗？花呢？（最可爱）

那么，作者要描写的重点放在哪一部分上？

5、思考：作者是怎样描写花的呢（出示演示文稿10-12：花的图片）？

点播：①第三段中作者把石榴的花比作夏季的心脏，像吗？从外形和色彩来看看。请同学们看看图片上的石榴花，像吗？

②、为什么说小茄形的骨朵是一种奇迹呢（出示演示文稿13-20：花骨朵的变化）？在作者眼里裂开后的骨朵像什么？你觉得呢？为什么花瓶还是红玛瑙的？

③、你能描述单瓣的花的那段妙幻的演艺吗？由安普剌变为金罍，你能画出来吗？

学生画后再出示相应的图片（出示演示文稿21-28：由花到果的过程），加深理解。

④、到了秋天，石榴的果实有什么变化（出示演示文稿29：裂开的果实）？拟人的修辞在这里起什么作用？

⑤、石榴的子粒像什么（出示演示文稿30、31：子粒）？这样的皓齿有什么特点？作者喜欢它吗?从哪里看出来?

6、抽读课文第七段，讨论：

①作者再次把石榴比作夏天的心脏，有什么更丰富的意韵？从内在的精神与品格来看看。

②这与作者喜欢夏天有什么关系呢？

请注意“更”字突出的意味。

（四）学生有感情地朗读课文，根据点播寻找本文的情感线索（出示演示文稿32：赞——画——再赞）：

1、文中哪些语句直接表达了作者对石榴的情感？找出关键词。（最可爱、更喜欢）

2、作者在刻画石榴的过程中，哪些地方又流露了作者的喜爱、赞美之情呢？请找出关键句子。

枝干与叶片：这风度实兼备了……之长，而舍去了……之短。

花：最可爱的……，……毫不辟易……。……已够……，……更为……

……更有……妙幻的演艺

果实与子粒：……忍俊不禁…………透明光嫩……还看见过吗？

3、请同学们将这些好词好句齐声朗读一次（出示演示文稿33）。课后请将这些好词好句摘录在卡片上，好吗？

（五）刚才我们一起感受了本文语言的美，让我们再完整的感受一次全文的美。请有感情地再读全文。

读了本文之后，你发现了石榴哪些方面的美？你最看中的是哪一方面？

①、枝干、叶片、花、果实、子粒not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;的美——花的美

②、外在形态的的美与内在精神的美——内在美

（六）这就是可爱的石榴，你是否也喜欢上了这五月火红的石榴了呢？作者是怎样把石榴刻画得如此惹人喜爱的呢？课文恰当地运用了哪些修辞手法？起到了什么作用？

你觉得作者想通过对石榴的刻画与赞美表达一种什么样的目的？请结合背景谈谈。

作者自己的追求与理想为什么要通过石榴来表达呢？

这就是托物言志的写法。这种写法同学们在其他的哪种体裁、哪些篇目中还见过，请举出两例来。

调动学生的积累，如：《我爱家乡的杨梅》、《咏梅》

(七)现在我们已领略到了美丽的石榴的风度,让我们以一首五言古风结束全文吧！齐读诗歌（出示演示文稿34）。

古风五月石榴

杨槐撑华盖，桃李结青子；

残红倦歇艳，石榴吐芳菲。

奇崛梅枝干，清新柳叶眉；

单瓣足陆离，双瓣更华炜。

热情染腮晕，柔媚点娇蕊；

醉入玛瑙瓶，红酒溢金罍。

风骨凝夏心，神韵妆秋魂；

朱唇启皓齿，灵秀瑶台妃。

（八）总结：

郭沫若的散文不同凡响。他留下的华章，有一种特殊的气势、韵味与魅力，使人无法不着迷。

郭沫若散文的特殊气势、韵味与魅力，仔细阅读方能更好地体会。如果能经常重温，定将“身心获益匪浅，文笔增华有望”。

（九）拓展练习（出示演示文稿35）：

是呀，万物皆有灵性，草木也有情感。请用我们明亮的双眼去发现他们，请用我们灵动的笔去描画他们。象郭老一样用火红的石榴去打动每一个人。