《找春天》教学设计

《找春天》教学设计

在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的《找春天》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《找春天》教学设计1

教材简析：

春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们──找春天去吧!我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草；我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课文插图中发现春天的影子；读着课文，我们会感觉到自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。

课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……

孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎样找到的?激发学生多读书吧。“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?”??读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。

学情分析：

因为今年的春天来的比较晚，课前无法引导学生走进自然，亲身体验自然的变化。但孩子们对寻找春天有着美好的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。课后扩展知识，进行语文实践活动，培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。

教学目标：

知识和能力目标：1.会认9个生字，会写9个字会。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.体会春天的美景。

过程与方法：从课题入手，引导学生从课文中去寻找春天，通过朗读、理解、感悟去体会春天的特点。

情感、态度、价值观：培养学生观察自然、发现自然的能力，激发其热爱自然的思想感情。

教学重点：

识字、写字和有感情读课文作为本课教学的重点。

教学难点：

从作者优美的语言文字中体会春天的美景，领会文中所包含的情趣。

教法学法：

教法：“创设情境法、媒体辅助法、范读法、引导点拨法”等。

学法：“讨论法、朗读法、勾画圈点法、自读自悟法”等。

教学准备：

1.学生预习课文。

2.教师准备教学课件。

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课。

1.联系以前所学的课文，回忆春天的特征。

2.出示课文插图：看，春天像个害羞的小姑娘，悄悄地来到我们身边。春姑娘在哪里呢？让我们和图中的小朋友一起去郊外找一找吧！

3.板书课题：找春天。

4.指导读课题：找什么？（强调“春天” ）

二、独立识字。

1.拼读音节，读准课文下面的生字。

2.读课文，做到读准字音、不丢字、不加字，注意停顿。

3.标出自然段序号。

4.练习读难读的自然段。

三、小组识字。

1.拼读音节并齐读课文下面的生字。（正音）

2.逐个认读“我会认”中的生字。（认字）

3.交流识记“我会写”中生字的方法。（记字）

四、朗读感悟。

1.快速读文，思考：本文是围绕那个字来写的？

学生抢答：“找”。

2.思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？

指名读：“春天来了”突出孩子喜悦心情，读好带“！”的句子。“脱掉”“冲出”“奔向”等表示动作的词语表达孩子们急切激动的心情。

请学生表演“脱掉”“冲出”“奔向”所表示的动作。

3.思考：为什么要寻找春天？

请学生表演“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”所表示的动作。

教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩 躲躲藏藏

4.思考：小朋友们找到了那些春天的景物？

学生讨论交流，教师板书：

小草 野花 嫩芽 小溪

（眉毛） （眼睛） （音符） （琴声）

5.小组内口头填空：

（探出头的小草）是春天的眉毛。

（早开的野花）是春天的眼睛。

（点点嫩芽）是春天的音符。

（解冻的小溪）是春天的琴声。

如果换一换说法，怎么说？（体会草芽尖尖像眉毛，野花开放像慢慢睁开眼睛，嫩芽吐绿时远远望去像跳动的音符，解冻的小溪流动时发出丁丁冬冬的声音，像唱着春天的歌。将初春的自然美景与语言文字的准确表达结合起来，感受初春的美和语言的美。）

5.男女生对读4—7段。

6.小朋友们能仿造4—7段写一段话吗？

例：微风温暖柔和，那是春天的小手吧？

五、识字写字。

1.识记“冻、溪”可以复习形声字记字法；识记“探、摇”可以复习换一换记字法；识记“解”可以复习加一加记字法，然后进行组词语练习。

2.书写指导。

出示“冻、溪、探、摇、解”

（1）强调重点笔顺、笔画。

“摇”右下笔顺是先写“午”，强调“竖”不出头，再写“竖折、竖”。

（2）观察字的间架和在田字格中的位置。

①小组内交流。

②学生照田字格中的范字书写，注意压横中线、竖中线的笔画。

3.“照镜子”。把自己写的字与田字格中范字进行对照，做到正确美观。教师随机指导。

《找春天》教学设计2

【学习目标】

1、认识9个生字。会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、认识春天的特点。感受春天清和充满生机的美。

4、热爱春天，愿意去观察、发现春天的美丽。

【教学过程】

第一课时

一、激发兴趣，引入新课

同学们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，春姑娘给我们带来了绽放的花朵，嫩绿的小草，还带来了哪些美丽的景象呢?我们一块儿到课文中去“找春天” 吧。(板书课题：找春天)

春天是个五彩斑斓的季节，但教师引入时只说一点点春花、春草的景色，让学生意犹未尽时萌生“找”的愿望，此时教师及时揭题，从而激发学生的阅读兴趣。

二、初读课文，整体感知

1、春天还在什么地方呢?你们听──(教师配乐范读。)

2、孩子们找到的春天多美啊!请大家自己读读课文，遇到不认 ……此处隐藏20008个字……>

1、同学们，你们眼里的春天是怎么样的呢？是不是这样？

2、出示春天的图片，用美丽的图片，引起学生的注意。

3、春天来了！春天真的来了！春天在哪里呢？春天就在我们的身边，就在我们校园里，让我们跟随课本里的几个孩子一起去寻找春天吧！

板书：找春天

二、初读课文，整体感知

1、教师：看，课本里的小朋友们再也坐不住了，让我们跟他们一起去寻找春天吧。

学生：有感情地朗读1-3自然段

教师：同学们你能找出第二自然段的三个动词吗？

2、圈出“脱”“冲”“奔”这三个字，并理解意思，体会心情。（激动、开心、急切）

3、指导朗读这句话，读出轻快，语速加快，重读关键字。

3、教师：我们兴奋的奔向田野寻找春天，而春天却好像在和我们玩捉迷藏，课文把春天比喻成什么？

4、出示句子“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”

认识“遮遮掩掩、躲躲藏藏”，体会“害羞”并有感情的朗读这句话。

三、品析课文

教师：春天这个害羞的小姑娘藏在哪里？我们快来把他找出来吧。

1、出示段落。“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？”

2、读春天。

教师：让我们有感情地朗读4-7自然段。

学生：朗读。

教师：谁再来读一读。

学生：个别读，分组读，自由读。

3、找春天，说春天。

教师：是的，春姑娘就藏在小草里，野花里，嫩芽里，叮叮咚咚的小溪里。我们终于找到了她，我们也找到了春天。

教师：同学们，你们知道这些都是什么句子吗？

学生：比喻句

教师：这几句比喻句都把什么比作什么了？

学生：把小草比作春天的眉毛……

教师：为什么说小草是春天的眉毛呢？

教师出示：四句描写春天的图片。

教师：解释这样比喻的理由。

教师：我们再把这些句子读一读吧！(集体读，分组读，单人读）

出示句式“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”

早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

树上吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？

4、我们能模仿上面的句子也说一些比喻句吗？

5、教师：我们还从哪些句子看出了春天？

学生：读最后一个自然段。

四、课堂小结：

1、春天是有颜色的，五颜六色，春天是有味道的，香香甜甜的，春天是有声音的，叽叽喳喳，叮叮咚咚，春天是有生命的，生机勃勃，春天在大自然里，春天在小朋友的眼睛里。

2、春天还藏在书里，在画里，在我们操场上，在我们花园里。

3、画春天。孩子们我们找到了春天，我们感受到了春天。让我们可以用笔把春天画出来吧！

五、课后练习。选择本课里自己喜欢的词语、句子、段落进行摘抄，再写一两句赞美春天的句子。

六、板书设计

找春天

小草 春天的眉毛

野花 像 春天的眼睛 美

树木的嫩芽 春天发音符

小溪 春天的琴声

《找春天》教学设计15

【设计特色】

创设情境，营造民主和谐的学习氛围。将“读” 的训练贯穿于教学的始终。引导学生通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动，培养学生的自主、探究精神，丰富学生的语言积累。

【学习目标】

１、认识９个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、认识春天的特点。

【课前准备】

１、音乐曲目《春天畅想曲》，各类春景的CAI课件。

２、画一画春天中的各种花儿、草儿、树芽儿……并剪下来。

３、收集与春天有关的资料（图片、照片、诗歌、散文……）

【教学过程】

一、直观图象引入，激发兴趣

１、孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，你们看（教师播放 CAI 课件的部分内容）

你们看到了什么？听到了什么？

２、春姑娘给我们带来了绽放的花朵，嫩绿的小草，还带来了哪些美丽的景象呢？我们一块儿到课文中去“找春天” 吧。（教师板书课题。）

二、初读课文，整体感知

１、春天还在什么地方呢？你们听─—（教师配乐范读。）

２、孩子们找到的春天多美啊！请大家自己读读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，注意把字音读准。

３、指名读自己最喜欢读的一个自然段，其他同学评一评。（３～４名学生读，教师注意引导学生从正面评价。）

三、品读课文，读中悟文

１、春天来了！春天来了！你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了，找出来读给同桌的小伙伴听一听。（指名读。）

你知道“探出头来”是什么样的吗？能做给大家看一看吗？那小草探出头来是什么样的呢？（教师演示课件。）

多可爱的小草呀！谁再来读一读。（２～３名学生读，教师注意提示疑问语气，必要时可范读。）

２、课文中像这样的句子还有吗？找出来的四人小组内读一读，一人读一句，比一比谁读得棒。注意可以边读边做做动作，加上自己的表情。

（实物投影４～７自然段。）

⑴教师选择一小组来表演读，生正面评价，提出建议。

⑵教师演示课件表演读。

⑶仿照句式，练习说话：

（什么）（怎么样），那是春天的（什么）吧？

先说给旁边的小朋友听一听，再全班交流。

３、你还从哪些句子知道春天来了？把这些句子读出来，把你的理由讲出来。指名读，说理由。

４、是啊，美丽的春天来啦！（教师播放课件，和学生一起小结过渡。）

师：百花开放了（生：我们看到了她）；百鸟鸣不停（我们听到了她）；花儿开放，清香扑鼻（我们闻到了她）；冰雪融化，泉水叮咚（我们触到了她）。

齐：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

四、拓展交流，强化感受

１、大自然中的春天美不胜收，音乐中的春天充满幻想，孩子们朗读中的春天犹在眼前。除了课文描绘的春天景色以外，老师课前请小朋友收集的有关春天的资料，都带来了吗？

２、请大家在四人小组内交流，向你的小伙伴介绍春天的美。（学生在四人小组长安排下有序地介绍。）

３、哪位小朋友上来向大家介绍？（实物投影相关的资料。）

４、评出“小小收集家”、“小小介绍家”。

五、合作分行，拓展思维

春天给我们带来了美丽的景象，让我们留住春无，让春光打扮我们的教室吧！